PIANIFICAZIONE DI UNA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

Per poter organizzare una programmazione è necessario che l’educatore sia in grado di osservare il

livello iniziale del singolo e del gruppo:

Conoscere le situazioni da osservare: capacità motorie in generale, livelli cognitivi, aspetti

relazionali e di comunicazione fra singoli all’interno del gruppo

Saper finalizzare l’osservazione: cogliere gli aspetti peculiari dei singoli e del gruppo per

determinare obiettivi che interessino lo sviluppo di tutte le funzioni (cognitiva, affettiva,

sociale e motoria).

Saper organizzare l’osservazione: predisporre specifiche Unità Didattiche adatte ai singoli

e al gruppo

Nell’analizzare la situazione di partenza individuare: Interesse, Impegno, Capacità (in

particolare motorie), Abilità (in particolare motorie), Rapporti interpersonali.

Esprimere le capacità, le abilità e gli aspetti comportamentali riscontrati sull’alunno in termini di:

adeguati, carenti, superiori.

Per gli operatori nel campo dell’attività motoria che aiutano persone ad apprendere

movimenti si devono porre 3 domande fondamentali: CHI? - DOVE? - COSA?

CHI? Chi è il soggetto dell’apprendimento.

CHE COSA? Quale scopo si prefigge.

DOVE? In quale contesto il soggetto vuole essere in grado di svolgere quanto appreso.

CHI È il soggetto che stiamo educando, un ragazzo, un bambino. L’età biologica corrisponde a

quella cronologica?

COSA È il compito che il soggetto vuole essere in grado di fare: equilibrarsi, lanciare, prendere,

saltare, correre, palleggiare, calciare, etc.

DOVE È il contesto nel quale il soggetto esegue il compito: la palestra, il cortile, uno stanzone, un

prato, un’aula, il corridoio.

La capacità di apprendere è essenziale per esistere. Affinché le esperienze di

apprendimento per gli allievi siano gratificanti e produttive, essi devono sapere dove vogliono

andare e gli educatori devono essere in grado di assisterli per raggiungere lo scopo

Apprendimento motorio: cambiamenti dei processi interni che determinano la capacità di

un individuo di eseguire un’azione motoria. Il livello di apprendimento motorio migliora con

l’esercizio

• L’apprendimento motorio è correlato alle esperienze passate e alle difficoltà di percezione

• Un apprendimento motorio di qualità può essere acquisito anche senza concatenazioni

didattiche particolari. Ciò che conta, invece, è la presenza di un buon clima ludico e di

relazione, ravvivato dalla continua motivazione e partecipazione.